3月8日，堯德中（中）、黃榮懷（左）做(zuò)客中國教育報刊社“兩會(huì)E政錄”演播室，就“利用智能技(jì)術(shù)改變人(rén)才培養模式和(hé)教學方式”的話(huà)題接受本報記者（右）的專訪。 本報記者 張勁松 攝

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●全國人(rén)大(dà)代表、電(diàn)子科技(jì)大(dà)學教授堯德中:

每一次人(rén)類的技(jì)術(shù)進步，都會(huì)淘汰一部分職業，也會(huì)創造新的機會(huì)。教師(shī)也可(kě)以發揮優勢，做(zuò)人(rén)工智能無法做(zuò)的事。教師(shī)應該順應“智能+”時(shí)代的變化，掌握和(hé)利用好人(rén)工智能。

●互聯網教育智能技(jì)術(shù)與應用國家(jiā)工程實驗室主任、北京師(shī)範大(dà)學教授黃榮懷：

為(wèi)了适應智慧社會(huì)的到來(lái)，教育可(kě)以從三個(gè)方面着手。培養下一代的好奇心、自控力和(hé)學習能力等數(shù)字化生(shēng)存能力。教師(shī)角色需轉變為(wèi)創新支持者、活動設計(jì)者、溝通(tōng)協調者、技(jì)術(shù)擁抱者。在學習環境中引入智能教學服務，助力教師(shī)實現“因材施教”，促進學生(shēng)的個(gè)性化學習。

國務院2017年印發了《新一代人(rén)工智能發展規劃》，标志(zhì)着人(rén)工智能作(zuò)為(wèi)産業變革的核心驅動力和(hé)引領未來(lái)的戰略技(jì)術(shù)，已上(shàng)升為(wèi)國家(jiā)戰略。《規劃》中明(míng)确提出要加快培養人(rén)工智能高(gāo)端人(rén)才，強調“利用智能技(jì)術(shù)加快推動人(rén)才培養模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體(tǐ)系”。3月8日晚上(shàng)，“兩會(huì)E政錄”特邀全國人(rén)大(dà)代表、電(diàn)子科技(jì)大(dà)學教授堯德中，互聯網教育智能技(jì)術(shù)與應用國家(jiā)工程實驗室主任、北京師(shī)範大(dà)學教授黃榮懷就此接受專訪。

人(rén)工智能在教育領域的應用

記者：目前人(rén)工智能依然處在行(xíng)業發展的初期，還(hái)局限于某些(xiē)問題的局部應用，處于弱人(rén)工智能等階段。針對于目前人(rén)工智能在行(xíng)業中的基本應用現狀，兩位有(yǒu)着怎樣的判斷？

堯德中：伴随大(dà)數(shù)據、超級計(jì)算(suàn)以及深度網絡等概念興起來(lái)的人(rén)工智能在醫(yī)學圖像、語音(yīn)識别等方面取得(de)了很(hěn)大(dà)的成功。人(rén)工智能在缺少(shǎo)人(rén)力的一些(xiē)活動領域展現出了很(hěn)大(dà)的潛力。例如人(rén)工智能在解決我國邊遠地區(qū)缺師(shī)少(shǎo)教方面具有(yǒu)廣闊的應用前景。但(dàn)教育是事關國計(jì)民生(shēng)的事情，在推動人(rén)工智能應用的時(shí)候需要謹慎。

黃榮懷：從教與學方面看，人(rén)工智能應用于教育通(tōng)常分為(wèi)三類。第一種是智能教學系統，從計(jì)算(suàn)機輔助教學（CAI）發展而來(lái)的智能教學系統（ITS），可(kě)以在一定程度上(shàng)代替教師(shī)輔導學生(shēng)以提升學生(shēng)學習績效。第二種是教學機器(qì)人(rén)，在未來(lái)五到十年可(kě)能會(huì)有(yǒu)比較大(dà)的發展。第三種是學習分析，利用大(dà)數(shù)據和(hé)學習分析技(jì)術(shù)采集和(hé)分析學生(shēng)的各種數(shù)據，幫助教師(shī)了解學生(shēng)，實現個(gè)性化的教與學。

記者：黃教授您剛參加了聯合國教科文組織的移動學習周活動，請(qǐng)您談談對我國在人(rén)工智能與教育結合方面的研究處于什麽樣的國際水(shuǐ)平？

黃榮懷：這次會(huì)議主要探討(tǎo)人(rén)工智能如何更好地服務可(kě)持續發展。從目前的發展來(lái)看，美國的人(rén)工智能走在世界最前列，我國的人(rén)工智能發展勢頭也比較好，研究成靠前正被全球抱以很(hěn)高(gāo)的期待。在研究內(nèi)容上(shàng)，歐美更關注現代人(rén)工智能的透明(míng)性、安全性和(hé)倫理(lǐ)等；聯合國教科文組織則更關心人(rén)權問題，關注女性、兒童的權利，如怎麽去培養他們的信息素養和(hé)操作(zuò)技(jì)能，以及像某些(xiē)連供電(diàn)都存在問題的地區(qū)該如何實現人(rén)工智能，等等。

人(rén)工智能促進教師(shī)職業發展

記者：社會(huì)上(shàng)曾經流行(xíng)着一種擔憂，說是人(rén)工智能出現以後，很(hěn)多(duō)職業會(huì)消失，如統計(jì)員、繪圖員、報關員等，教師(shī)這個(gè)職業也會(huì)受到沖擊。請(qǐng)問人(rén)工智能時(shí)代，教師(shī)獨特的價值在哪裏，人(rén)工智能會(huì)帶給教師(shī)帶來(lái)哪些(xiē)機遇和(hé)挑戰？

堯德中：人(rén)工智能的每一次技(jì)術(shù)進步，都是為(wèi)了提高(gāo)效率。雖然會(huì)淘汰一部分人(rén)，但(dàn)同時(shí)也會(huì)創造新的機會(huì)，這些(xiē)新的機會(huì)就是給那(nà)些(xiē)能夠利用最新技(jì)術(shù)的人(rén)準備的。比如，人(rén)工智能與教育結合會(huì)導緻應試教育的方式被取代。但(dàn)是教育除了知識的傳播以外，還(hái)有(yǒu)道(dào)德和(hé)情感的培養，這些(xiē)是人(rén)工智能難以取代的。人(rén)工智能技(jì)術(shù)隻是打開(kāi)更大(dà)一個(gè)空(kōng)間(jiān)的引子，這涉及的不是簡單的适應與否的問題，而是如何更好地适應新時(shí)代的問題。對教師(shī)而言，需要掌握和(hé)利用好人(rén)工智能，成為(wèi)新技(jì)術(shù)的主人(rén)，利用人(rén)工智能一起培養好下一代學生(shēng)，從而有(yǒu)效提升國家(jiā)的國際競争力。

黃榮懷：現在中國社會(huì)正處于高(gāo)速轉型期，人(rén)工智能隻是新一輪科技(jì)革命的代表，此外還(hái)有(yǒu)3D打印技(jì)術(shù)、基因技(jì)術(shù)、納米技(jì)術(shù)等。在這個(gè)轉型期中，确實有(yǒu)很(hěn)多(duō)職業會(huì)發生(shēng)變化，有(yǒu)的職業将被淘汰。但(dàn)就教育來(lái)說，從目前的情況看，教師(shī)隊伍的需求反而有(yǒu)要擴大(dà)的趨勢，且教師(shī)角色正在發生(shēng)轉變。為(wèi)了應對新一輪的科技(jì)革命，國家(jiā)培養人(rén)才的模式會(huì)發生(shēng)很(hěn)大(dà)的變化，學校(xiào)的轉型離不開(kāi)教師(shī)的改變，因此教師(shī)反而會(huì)更加被重視(shì)。

記者：加大(dà)對貧困地區(qū)教師(shī)ICT（信息與通(tōng)信技(jì)術(shù)）培訓、校(xiào)長信息化領導力培訓，是促進教育和(hé)信息技(jì)術(shù)結合的重要舉措。黃教授多(duō)次參加了“三區(qū)三州”校(xiào)長的培訓，您在這方面有(yǒu)什麽心得(de)體(tǐ)會(huì)？

黃榮懷：從聯合國教科文組織的角度看，每個(gè)人(rén)都有(yǒu)接受教育和(hé)享有(yǒu)信息技(jì)術(shù)，享有(yǒu)人(rén)工智能的權利。大(dà)家(jiā)都談到盡量縮小(xiǎo)和(hé)彌補鴻溝，但(dàn)其實鴻溝存在擴大(dà)的趨勢。我們國家(jiā)在彌補數(shù)字鴻溝方面取得(de)了不錯的成就。比如過去這些(xiē)年中實施的“三通(tōng)兩平台”等，給邊遠地區(qū)提供了比較完善的設施設備、培訓和(hé)數(shù)字資源，幫助所有(yǒu)教學點開(kāi)齊開(kāi)好國家(jiā)規定的課程，方法和(hé)經驗都值得(de)國際社會(huì)借鑒。

人(rén)工智能帶動跨學科人(rén)才培養

記者：人(rén)工智能是重構人(rén)才培養方式的“摧化劑”跨學科學習對人(rén)才培養有(yǒu)什麽樣的啓示？深度學習、機器(qì)學習、計(jì)算(suàn)機視(shì)覺等技(jì)術(shù)的作(zuò)用，可(kě)以發揮人(rén)工智能在跨學科學習上(shàng)的作(zuò)用嗎？

堯德中：現在人(rén)工智能最經典的深度學習可(kě)以分成三類。一類通(tōng)過不斷地學習，類似應試教育的刷題政策，直到最後把這類問題做(zuò)好，但(dàn)這個(gè)培養出來(lái)的智能适應能力有(yǒu)限，這也是應試教育帶來(lái)的問題。跨學科則有(yǒu)可(kě)能把兩個(gè)打通(tōng)，既學圖像又學聲音(yīn)，就能适應融媒體(tǐ)的需要。但(dàn)人(rén)需要的不隻是監督學習，還(hái)有(yǒu)增強學習。增強學習就是讓學生(shēng)與環境交互，跟老師(shī)交互，幫助學生(shēng)體(tǐ)會(huì)到過程中的細節。還(hái)有(yǒu)遷移學習，就是舉一反三的能力。現在的人(rén)工智能在這方面表現很(hěn)差。跨學科讓人(rén)接觸各方面的東西，融合起來(lái)放大(dà)能力，開(kāi)闊人(rén)對問題的理(lǐ)解。所以跨學科是一個(gè)放大(dà)，而不是一個(gè)簡單的加法。

黃榮懷：在未來(lái)這兩者存在一定的趨同。人(rén)類的學習是帶有(yǒu)情緒、意願和(hé)背景的，機器(qì)學習就不具備這一點。但(dàn)是在機器(qì)學習研究方面，也開(kāi)始涉及腦(nǎo)科學、人(rén)的心智方面的研究，使未來(lái)的人(rén)工智能越來(lái)越靠近人(rén)類的智能。

人(rén)工智能幫助因材施教，教育教學管理(lǐ)更加精準

記者：人(rén)工智能是幫教師(shī)讀懂學生(shēng)的“分析師(shī)”，重組課程的“設計(jì)師(shī)”，整合信息的“策劃師(shī)”。在人(rén)工智能支持服務高(gāo)校(xiào)的學習方式、管理(lǐ)方式等方面的研究，有(yǒu)哪些(xiē)突破和(hé)成果？

堯德中：人(rén)工智能在大(dà)學學生(shēng)管理(lǐ)方面已經廣泛應用，包括了解學生(shēng)每天生(shēng)活工作(zuò)的情況，預測情景、去圖書(shū)館情況、吃(chī)飯規律等，大(dà)概都能預判。但(dàn)是目前的人(rén)工智能本身面臨升級換代的問題。以深度學習技(jì)術(shù)為(wèi)基礎的人(rén)工智能隻模拟了人(rén)腦(nǎo)分層結構，屬于人(rén)智能中很(hěn)小(xiǎo)的一部分，還(hái)需要進一步發展。現在全球開(kāi)始集中研究比人(rén)工智能更高(gāo)級的“類腦(nǎo)”智能，國家(jiā)應該下大(dà)力氣支持。這次李克強總理(lǐ)在全國兩會(huì)提的是“智能+”，當然可(kě)以加到教育裏面來(lái)，現在以深度學習為(wèi)代表的人(rén)工智能的應用，下一步要更廣更寬的應用。

記者：有(yǒu)一個(gè)案例講通(tōng)過信息技(jì)術(shù)監測學生(shēng)的考勤，發現有(yǒu)學生(shēng)連續一個(gè)月都是一個(gè)人(rén)去做(zuò)事，老師(shī)擔心其跟同伴不合。而科學研究表明(míng)很(hěn)多(duō)天才或者出類拔萃的人(rén)物，在學生(shēng)時(shí)代就顯示出和(hé)别人(rén)不是很(hěn)密接觸的狀态。黃教授，從這個(gè)角度講，這種個(gè)案能不能進行(xíng)分析？

黃榮懷：剛才說到這個(gè)情況是存在的，有(yǒu)不同的人(rén)格和(hé)特點是很(hěn)正常的。在教育中存在許多(duō)運用這種監測分析技(jì)術(shù)的例子。比如在管理(lǐ)方面，某些(xiē)大(dà)學通(tōng)過監測學生(shēng)一學期或者三個(gè)月的消費情況，發現有(yǒu)些(xiē)女生(shēng)消費很(hěn)少(shǎo)，這個(gè)時(shí)候可(kě)以分析這些(xiē)女生(shēng)是因為(wèi)減肥還(hái)是家(jiā)庭困難，校(xiào)方就可(kě)以通(tōng)過及時(shí)發出提醒來(lái)确認具體(tǐ)原因；如果是有(yǒu)困難，就可(kě)以進一步提供幫助。再比如在教學方面，通(tōng)過數(shù)據采集和(hé)分析技(jì)術(shù)，幫助教師(shī)全方位了解學生(shēng)。過去隻是關注學生(shēng)的知識掌握度、考試水(shuǐ)平，現在還(hái)可(kě)以分析學生(shēng)的學習方法、學習特征，可(kě)以更多(duō)地輔助“因材施教”的實施。

記者：黃教授您同時(shí)還(hái)是北師(shī)大(dà)智慧學習研究院的院長，從智慧學習環境和(hé)方式對孩子影(yǐng)響方面，進一步介紹一下你(nǐ)們以前取得(de)了哪些(xiē)成果，對提升孩子學習的自信心，特别是在精準扶貧扶教、教育公平等方面産生(shēng)什麽樣的作(zuò)用？

黃榮懷：智慧學習更多(duō)地指智慧學習環境。環境可(kě)以改變和(hé)塑造人(rén)的行(xíng)為(wèi)，但(dàn)這不僅指設備和(hé)環境的條件，還(hái)包括很(hěn)多(duō)人(rén)文氛圍和(hé)行(xíng)為(wèi)方式。現在我們隻考慮學校(xiào)中的學習就有(yǒu)點兒窄化了，因為(wèi)家(jiā)庭、社會(huì)場(chǎng)館、工作(zuò)場(chǎng)所等都是典型的學習場(chǎng)域。我們把“智慧教育”“智慧學習環境”納入到“智慧城市”中，可(kě)以幫助提升學校(xiào)教育的地位，有(yǒu)助于拓展學習場(chǎng)域。但(dàn)通(tōng)過分析發現，現在将“智慧學習環境”納入“智慧城市”建設的不足三分之一。另外在建設新的環境或者使用新的技(jì)術(shù)時(shí)，應該把更多(duō)的精力放到技(jì)術(shù)、工具和(hé)環境的用戶體(tǐ)驗上(shàng)，避免增加教師(shī)的負擔。

堯德中：在中國這個(gè)問題相對來(lái)講容易解決，我們國家(jiā)的制(zhì)度有(yǒu)優越性。人(rén)工智能最後拉大(dà)溝還(hái)是縮小(xiǎo)信息鴻溝，取決于人(rén)們是否公平占有(yǒu)這個(gè)資源。有(yǒu)了人(rén)工智能的資源，至少(shǎo)可(kě)以讓城裏和(hé)山(shān)區(qū)的孩子擁有(yǒu)同樣的資源，我們國家(jiā)在這方面應該是有(yǒu)優勢的。

以前沒有(yǒu)精準扶貧的時(shí)候，山(shān)區(qū)的小(xiǎo)孩根本不了解外面的世界，現在他們有(yǒu)機會(huì)了解外面的世界。就出現了那(nà)種把小(xiǎo)孩送到城裏讀書(shū)的家(jiā)庭，比如說涼山(shān)送到綿陽讀書(shū)。孩子接觸了外面的世界，産生(shēng)了新的想法，最後到北京讀了大(dà)學。他整個(gè)價值觀和(hé)對世界的看法完全變了。然後又通(tōng)過他這一個(gè)人(rén)的改變影(yǐng)響了周圍的一個(gè)村莊或者鎮，這樣就産生(shēng)了代際傳動。但(dàn)這影(yǐng)響很(hěn)難簡單量化。

人(rén)工智能将使未來(lái)發展更加個(gè)性化和(hé)智慧化

記者：技(jì)術(shù)和(hé)教育本應是兩條平行(xíng)線，但(dàn)在現實中産生(shēng)了交叉點。現在的交叉點很(hěn)可(kě)能是人(rén)工智能，也可(kě)能是大(dà)數(shù)據、雲計(jì)算(suàn)。大(dà)數(shù)據是運行(xíng)的結構基礎，雲計(jì)算(suàn)是運行(xíng)方式，人(rén)工智能是表現的形式和(hé)實現的結果。這三者的關系可(kě)以這麽考慮嗎？

堯德中：人(rén)工智能主要可(kě)以實現把傳統應試教育中的一些(xiē)知識傳授做(zuò)得(de)更快，或者跟學習輔助的電(diàn)子設備結合來(lái)節省師(shī)資，促進教育發展。比如，對缺少(shǎo)師(shī)資的貧困地區(qū)，跟人(rén)工智能結合之後，有(yǒu)可(kě)能把很(hěn)多(duō)基礎的內(nèi)容充實起來(lái)。

黃榮懷：這個(gè)問題涉及人(rén)工智能和(hé)大(dà)數(shù)據、虛拟現實技(jì)術(shù)等其他技(jì)術(shù)之間(jiān)的關系，我更傾向于使用“智能技(jì)術(shù)”一詞把這些(xiē)概念都囊括進去。如VR未來(lái)的發展重心，一定是有(yǒu)人(rén)工智能支持的虛拟現實。而這次人(rén)工智能浪潮的形成本身就是因為(wèi)有(yǒu)大(dà)數(shù)據的支持、計(jì)算(suàn)能力的提升以及典型應用場(chǎng)景的成熟。人(rén)工智能技(jì)術(shù)在一些(xiē)如自動駕駛、智能醫(yī)療等領域的應用，使人(rén)們看到了更多(duō)的可(kě)能性，從而産生(shēng)期待，促使人(rén)工智能有(yǒu)了進一步發展的機會(huì)。

記者：1930年著名經濟學家(jiā)凱恩斯曾預測說，過了100年到2030年左右，人(rén)類每周工作(zuò)時(shí)間(jiān)可(kě)能隻有(yǒu)8到10個(gè)小(xiǎo)時(shí)。2030年到現在也就十來(lái)年的時(shí)間(jiān)，兩位專家(jiā)覺得(de)這種可(kě)能性大(dà)嗎？如果真的實現，閑暇時(shí)光怎麽度過，特别對教師(shī)來(lái)說？

堯德中：這個(gè)問題很(hěn)大(dà)，整個(gè)經濟社會(huì)的普遍看法也是消費占的比重越高(gāo)，社會(huì)的層次越高(gāo)，整個(gè)勞動效率提高(gāo)後，人(rén)在娛樂公益方面消費占比會(huì)增高(gāo)。精神生(shēng)活這個(gè)層面會(huì)産生(shēng)很(hěn)多(duō)其他需求。對于教師(shī)而言，可(kě)以花(huā)更多(duō)的時(shí)間(jiān)跟學生(shēng)一起“玩”，應試教育的知識傳遞交給人(rén)工智能做(zuò)，智商、情感，如舉一反三等遷移能力則由教師(shī)帶領學生(shēng)在“玩中學”。

黃榮懷：目前我國經濟和(hé)社會(huì)結構快速發展，财富積累、環境設施以及技(jì)術(shù)條件越來(lái)越好，人(rén)們的生(shēng)活方式越來(lái)越多(duō)元化，可(kě)能有(yǒu)人(rén)可(kě)以工作(zuò)20年，剩下的10年不怎麽工作(zuò)而自由生(shēng)活。但(dàn)在非洲的一些(xiē)貧困國家(jiā)中，财富和(hé)技(jì)術(shù)的差距正在拉大(dà)，而這個(gè)差距很(hěn)難通(tōng)過技(jì)術(shù)本身縮小(xiǎo)。這就需要更多(duō)從全球的視(shì)角關注信息技(jì)術(shù)給這些(xiē)國家(jiā)和(hé)貧困地區(qū)帶來(lái)的發展。

記者：大(dà)膽地設想，未來(lái)發展到機器(qì)人(rén)和(hé)人(rén)已經難辨真假時(shí)，您希望機器(qì)人(rén)代替您給學生(shēng)開(kāi)會(huì)和(hé)布置日常的活動嗎？再者，到機器(qì)人(rén)發展到很(hěn)便宜的時(shí)候，一些(xiē)學生(shēng)用機器(qì)替身來(lái)上(shàng)課該怎麽辦？

堯德中：人(rén)工智能分弱人(rén)工智能和(hé)強人(rén)工智能。現在是弱人(rén)工智能時(shí)代，描述的這個(gè)必須是強人(rén)工智能，現在有(yǒu)人(rén)認為(wèi)是可(kě)行(xíng)的。但(dàn)機器(qì)人(rén)也是人(rén)設計(jì)和(hé)創造的，一定有(yǒu)局限性，不會(huì)真正達到人(rén)的細膩程度，對于人(rén)不會(huì)被取代，同時(shí)能夠跟機器(qì)人(rén)時(shí)代共進步，我還(hái)是有(yǒu)信心的。複制(zhì)人(rén)類可(kě)能就涉及人(rén)工智能的倫理(lǐ)問題了。可(kě)以通(tōng)過一些(xiē)約束來(lái)保障技(jì)術(shù)發展走到正确的道(dào)路上(shàng)。

黃榮懷：我比較看好這件事，比如說我經常出國出差，這個(gè)時(shí)候如果有(yǒu)一些(xiē)小(xiǎo)的智能化管理(lǐ)軟件幫忙，就可(kě)以進一步減少(shǎo)工作(zuò)量，若幹年後或許就有(yǒu)機器(qì)人(rén)幫助管理(lǐ)。

但(dàn)是從學生(shēng)方面看，也有(yǒu)不太樂觀的情況。現在就有(yǒu)學生(shēng)會(huì)在網上(shàng)找人(rén)做(zuò)作(zuò)業，找人(rén)寫論文。在智能技(jì)術(shù)越來(lái)越成熟以後，這種情況可(kě)能會(huì)更嚴重。所以歐美有(yǒu)“可(kě)信賴人(rén)工智能計(jì)劃”，它強調人(rén)工智能的所有(yǒu)算(suàn)法必須是公開(kāi)的，數(shù)據必須是透明(míng)的，人(rén)類必須保持智能技(jì)術(shù)的可(kě)控性。盡管有(yǒu)些(xiē)行(xíng)為(wèi)可(kě)以被倫理(lǐ)約束，但(dàn)是有(yǒu)些(xiē)則需要通(tōng)過法律制(zhì)度來(lái)限制(zhì)。

記者：校(xiào)園安全最終的目的是防止任何安全事故的發生(shēng)，比如說現在的圖像識别，對潛在的犯罪分子進入校(xiào)園50米的範圍能否有(yǒu)人(rén)工預警？如何采用心理(lǐ)學或者神經科學等多(duō)方面的手段預防這種情況的發生(shēng)？另外，未來(lái)将如何培養數(shù)字化生(shēng)存能力？

堯德中：每個(gè)人(rén)的狀态是波動的。有(yǒu)數(shù)據表明(míng)，人(rén)在一生(shēng)中有(yǒu)點精神症狀的比例相當高(gāo)，不能把這些(xiē)都歸為(wèi)潛在罪犯，還(hái)需要其他輔助判斷。機器(qì)人(rén)也許能夠通(tōng)過微表情、情緒識别做(zuò)一些(xiē)工作(zuò)，但(dàn)最終判斷還(hái)是不能完全離開(kāi)人(rén)的。

黃榮懷：這個(gè)問題非常複雜。比如說會(huì)有(yǒu)一些(xiē)特别的人(rén)或者犯罪集團想利用人(rén)工智能犯罪，而人(rén)都有(yǒu)一種惰性會(huì)依賴環境改變自身的行(xíng)為(wèi)，那(nà)麽當強人(rén)工智能普及以後，人(rén)的行(xíng)為(wèi)可(kě)能會(huì)發生(shēng)更大(dà)的變化，所以需要不斷加強網絡信息的安全，防止智能犯罪。

在培養面向未來(lái)的人(rén)才方面，全球都在提倡培養創新能力。另外一個(gè)能力也特别值得(de)關注，就是數(shù)字化生(shēng)存能力。第一是好奇心和(hé)興趣。現在信息過剩，很(hěn)多(duō)信息撲面而來(lái)使人(rén)忘記探究和(hé)思考事物本質，好奇心越來(lái)越弱。第二是合作(zuò)和(hé)學習能力。有(yǒu)些(xiē)人(rén)長時(shí)間(jiān)宅在屋裏，而新的事物又層出不窮，因而需要不斷地學習來(lái)适應社會(huì)發展。第三是自律和(hé)自控能力。在未來(lái)智能技(jì)術(shù)進一步發展，推送的信息将更“貼合”人(rén)的需要其産生(shēng)的影(yǐng)響也就會(huì)更大(dà)，這就對人(rén)的自控力提出了新的要求。

記者：我們在采訪中曾遇到過一些(xiē)特殊兒童，比如說視(shì)障或聽(tīng)障的孩子，該怎麽樣用信息技(jì)術(shù)的手段幫助他們體(tǐ)驗到一個(gè)更加美好的世界？

堯德中：這個(gè)其實目前是非常火(huǒ)的領域，屬于腦(nǎo)科學和(hé)人(rén)文科學交叉的領域，就是腦(nǎo)機交互。比如說眼睛看不到，就可(kě)以把攝像頭“看”到的內(nèi)容，通(tōng)過人(rén)工智能的方式“翻譯”成語言讓他聽(tīng)到，他聽(tīng)了之後會(huì)在大(dà)腦(nǎo)裏面進行(xíng)處理(lǐ)轉換，彌補視(shì)力的缺陷，這方面研究現在還(hái)是有(yǒu)很(hěn)大(dà)進展的。通(tōng)過不斷對本人(rén)表情、身體(tǐ)參數(shù)等進行(xíng)分析，機器(qì)大(dà)概知道(dào)你(nǐ)需要什麽，一定是推薦與人(rén)生(shēng)理(lǐ)狀态和(hé)精神狀态相匹配的東西，這個(gè)很(hěn)容易就能實現。

黃榮懷：不光是人(rén)工智能，虛拟現實、移動設備等技(jì)術(shù)在輔助個(gè)體(tǐ)發展方面就展現出很(hěn)強大(dà)的功能。首先是輔助語言學習，如音(yīn)視(shì)頻學習材料、APP小(xiǎo)程序等，這已算(suàn)是基本共識。其次是輔助特殊殘障群體(tǐ)，通(tōng)過應用技(jì)術(shù)來(lái)彌補人(rén)的某些(xiē)能力缺陷。最後是自閉症治療，這屬于康複和(hé)健康的範疇，這種利用技(jì)術(shù)治療成功的案例非常多(duō)。

《中國教育報》2019年03月13日第4版 版名：奮進·訪談

作(zuò)者：本報記者 黃蔚 通(tōng)訊員 李冀紅