不久前，蘇州工業園區(qū)舉行(xíng)了第七屆“吳文俊人(rén)工智能科學技(jì)術(shù)獎”頒獎盛典，當記者問主辦方代表“當前人(rén)工智能沖擊最大(dà)的是哪個(gè)行(xíng)業”時(shí)，中國工程院院士、中國人(rén)工智能學會(huì)理(lǐ)事長李德毅毫不猶豫地說，是教育！

　　2017年7月8日，國務院出台《新一代人(rén)工智能發展規劃》指出，推動人(rén)工智能在教學、管理(lǐ)、資源建設等全流程應用；構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體(tǐ)系。由此，在這個(gè)新時(shí)代，人(rén)工智能進學校(xiào)上(shàng)升為(wèi)國家(jiā)戰略。

　　人(rén)工智能正快速進入教育領域

　　回顧我國人(rén)工智能進學校(xiào)的曆程，不難發現，人(rén)工智能進學校(xiào)重要載體(tǐ)應該是智能機器(qì)人(rén)的編程教育。2001年中國科學技(jì)術(shù)協會(huì)在廣州南沙科技(jì)館舉辦了第一屆全國青少(shǎo)年機器(qì)人(rén)競賽；2004年教育部和(hé)中央電(diàn)化教育館也把“電(diàn)腦(nǎo)機器(qì)人(rén)”作(zuò)為(wèi)競賽項目列入全國中小(xiǎo)學電(diàn)腦(nǎo)作(zuò)品制(zhì)作(zuò)活動中；2003年起，教育部确定在部分省市試行(xíng)将機器(qì)人(rén)教育作(zuò)為(wèi)高(gāo)中選修課，如“通(tōng)用技(jì)術(shù)”選修模塊的簡易機器(qì)人(rén)制(zhì)作(zuò)和(hé)“信息技(jì)術(shù)”選修模塊的人(rén)工智能初步供學生(shēng)學習。

　　但(dàn)是，在2014年以前，大(dà)部分學校(xiào)隻是以課外活動、興趣小(xiǎo)組、培訓班等形式開(kāi)展活動，與全面普及機器(qì)人(rén)教育還(hái)有(yǒu)很(hěn)大(dà)的距離。2015年，我國中小(xiǎo)學迎來(lái)了“創客元年”，很(hěn)多(duō)學校(xiào)設立了創客空(kōng)間(jiān)，基于智能機器(qì)人(rén)開(kāi)展創客教育和(hé)STEAM教育。随着2015—2017年世界機器(qì)人(rén)大(dà)會(huì)在北京的舉辦，我國迎來(lái)了機器(qì)人(rén)的春天。

　　教育部高(gāo)中信息技(jì)術(shù)課程标準修訂組聯席組長、北京師(shī)範大(dà)學教授黃榮懷指出，關于中小(xiǎo)學開(kāi)設人(rén)工智能課程的問題，自從《新一代人(rén)工智能發展規劃》發布以後，已在《高(gāo)中信息技(jì)術(shù)課程标準》的必修模塊中增加了人(rén)工智能基礎知識的內(nèi)容，并修訂了人(rén)工智能初步模塊。他提出兩點建議：一是在中小(xiǎo)學，特别是義務教育階段的機器(qì)人(rén)教育、創客教育、綜合實踐及相關比賽中與高(gāo)中階段進行(xíng)調整和(hé)對接；二是整合企業和(hé)其他社會(huì)資源對中小(xiǎo)學人(rén)工智能教師(shī)開(kāi)展針對性培訓。

　　“人(rén)工智能正快速進入教育領域，既是教育改革新工具，也是課程教學新內(nèi)容。”教育部教育信息化專家(jiā)組秘書(shū)長、華東師(shī)範大(dà)學教授任友(yǒu)群認為(wèi)，人(rén)工智能對部分現有(yǒu)工種的取代和(hé)對新職位的創造将帶來(lái)人(rén)才培養類型、培養內(nèi)容以及供需等方面的巨大(dà)變化，并對深化教育體(tǐ)制(zhì)改革産生(shēng)深遠影(yǐng)響。

　　任友(yǒu)群認為(wèi)，應把人(rén)工智能列入必修內(nèi)容，目标是素養培育，抓手是編程實踐。這裏要注意幾點，一是要從人(rén)工智能基礎知識教學入手，了解前沿領域發展情況，進行(xíng)人(rén)工智能啓蒙教育；二是要讓每個(gè)學生(shēng)學會(huì)與智能工具打交道(dào)，體(tǐ)驗日常生(shēng)活中的人(rén)工智能産品；三是要分學段實施不同層次的編程教學，學習用編程解決實際問題，培養計(jì)算(suàn)思維、創新思維等信息時(shí)代的基本素養。

　　人(rén)工智能教育要重視(shì)倫理(lǐ)價值

　　中國基礎教育質量監測協同創新中心網絡平台部主任張生(shēng)認為(wèi)，人(rén)工智能教育要重視(shì)倫理(lǐ)價值取向的設計(jì)。人(rén)們對人(rén)工智能發展的熱切關注，很(hěn)大(dà)程度上(shàng)基于對人(rén)類自身的關注。人(rén)類是否會(huì)被機器(qì)人(rén)取代？人(rén)類會(huì)不會(huì)成為(wèi)人(rén)工智能的奴隸？其實質是人(rén)腦(nǎo)智能與人(rén)工智能，或者說人(rén)與機器(qì)人(rén)如何和(hé)諧共處的問題。教育不僅承載着改變思維方式的任務，還(hái)承載着塑造世界觀、價值觀的重大(dà)任務。人(rén)工智能倫理(lǐ)問題應在課程設計(jì)與實施中得(de)到充分重視(shì)。諸如“自動駕駛車(chē)輛(liàng)在馬上(shàng)要發生(shēng)事故時(shí)，是優先保護路人(rén)還(hái)是乘客”“如何增加人(rén)工智能給人(rén)類帶來(lái)的幸福，同時(shí)減少(shǎo)憂慮”此類的問題，将使學生(shēng)在學科相關的真實問題情境中發展批判性思維，并學會(huì)從科學主義和(hé)人(rén)本主義結合的角度思考和(hé)解決問題。

　　中國教育科學研究院齊媛博士認為(wèi)，人(rén)工智能課程應以兒童計(jì)算(suàn)思維的發展為(wèi)核心。近年來(lái)，“計(jì)算(suàn)思維”已成為(wèi)教育中的熱點詞彙，更有(yǒu)組織倡導計(jì)算(suàn)思維是與讀寫算(suàn)并列的第四種基本技(jì)能。編程語言是計(jì)算(suàn)思維的物質外殼，是理(lǐ)解科技(jì)世界的一把鑰匙，其實質是一種思考和(hé)理(lǐ)解方式。隻有(yǒu)掌握這種語言才能與人(rén)工智能這種工具更好地溝通(tōng)。随着技(jì)術(shù)的發展，編程語言的可(kě)接受年齡不斷降低(dī)，這為(wèi)人(rén)工智能進校(xiào)園奠定了很(hěn)好的基礎。

　　記者這幾年持續關注廣州市教育信息中心“智創空(kōng)間(jiān)”創始人(rén)王同聚。作(zuò)為(wèi)我國最早一批從事智能機器(qì)人(rén)教育的教師(shī)，王同聚是我國人(rén)工智能進學校(xiào)的親曆者。他說：“基于智能機器(qì)人(rén)開(kāi)展創客教育和(hé)STEAM教育，在各自學校(xiào)利用信息技(jì)術(shù)課和(hé)校(xiào)本選修課等形式在學校(xiào)開(kāi)設智能機器(qì)人(rén)編程課程、組建課餘活動興趣小(xiǎo)組，在部分年級開(kāi)展基于智能機器(qì)人(rén)編程的人(rén)工智能普及課程，讓人(rén)工智能課程進入了中小(xiǎo)學生(shēng)課堂，這是一條值得(de)嘗試、能改變傳統教育模式的創新之路。”

　　人(rén)工智能對未來(lái)學校(xiào)、教師(shī)和(hé)學生(shēng)影(yǐng)響巨大(dà)

　　人(rén)工智能是對人(rén)的意識、思維的信息過程的模拟。基于人(rén)工智能的虛拟現實技(jì)術(shù)應用，可(kě)以讓學生(shēng)沉浸在曆史和(hé)虛構的世界中，或者探索現實世界中難以融入的環境和(hé)科學對象。數(shù)字智慧閱讀設備也會(huì)變得(de)更加智能，将通(tōng)過人(rén)工智能系統提供自動連接到補充信息庫以及安置了不同語言的自動翻譯系統，幫助學習新知識。

　　近年來(lái)，随着人(rén)工智能的崛起，越來(lái)越多(duō)的高(gāo)校(xiào)開(kāi)設了人(rén)工智能專業，培養從事智能科學研究人(rén)才。人(rén)工智能涉及多(duō)個(gè)學科交叉領域，除帶動本專業的發展外，還(hái)影(yǐng)響相關專業的快速發展，如腦(nǎo)科學研究、大(dà)數(shù)據技(jì)術(shù)、物聯網、虛拟現實技(jì)術(shù)應用等。未來(lái)人(rén)工智能的發展不但(dàn)會(huì)取代或變革現有(yǒu)的工作(zuò)，還(hái)會(huì)創造很(hěn)多(duō)新型的工作(zuò)。因此，學校(xiào)教育必須緊跟時(shí)代發展步伐，不斷調整學科專業方向與人(rén)才培養目标，才能為(wèi)社會(huì)培養更多(duō)的創新型人(rén)才。

　　也許到那(nà)個(gè)人(rén)工智能與傳統教育的優勢緊密結合之時(shí)，就是我們新時(shí)代教育創新發展“花(huā)開(kāi)滿枝”之日。（本報記者 黃蔚）