國務院2017年印發了《新一代人(rén)工智能發展規劃》，标志(zhì)着人(rén)工智能作(zuò)為(wèi)産業變革的核心驅動力和(hé)引領未來(lái)的戰略技(jì)術(shù)，已上(shàng)升為(wèi)國家(jiā)戰略。當前，新一代人(rén)工智能發展在整體(tǐ)推進，正在引發鏈式突破，推動經濟社會(huì)各領域從數(shù)字化、網絡化向智能化加速躍升。2019年，“人(rén)工智能+教育”在高(gāo)等教育的應用案例将更加廣泛和(hé)深入，人(rén)工智能将給高(gāo)等教育帶來(lái)巨大(dà)挑戰和(hé)重大(dà)機遇，将賦予高(gāo)等教育極其深刻的變化。努力成為(wèi)積極适應人(rén)工智能時(shí)代的體(tǐ)驗者、共建者和(hé)變革者，是高(gāo)等教育面對的新形勢、新課題。

人(rén)工智能是重塑大(dà)學形态的發動機

随着人(rén)工智能在高(gāo)等教育領域的應用越來(lái)越深入，大(dà)學已從傳統大(dà)學形态變化成傳統大(dà)學和(hé)網上(shàng)大(dà)學互動的形态，除了傳統的教學型、研究型大(dà)學以外，正在形成政産學研用深度融合的創業型大(dà)學、系統提供各類教育産品的平台型大(dà)學和(hé)踐行(xíng)終身教育的開(kāi)環型大(dà)學等多(duō)種形态并存發展的新大(dà)學形态。人(rén)工智能技(jì)術(shù)能夠進一步推動學校(xiào)教育教學變革、治理(lǐ)方式變革和(hé)社會(huì)服務變革。無論是人(rén)工智能引領社會(huì)經濟變革倒逼大(dà)學變革，還(hái)是大(dà)學主動采用越來(lái)越多(duō)的人(rén)工智能應用從內(nèi)開(kāi)始變革，人(rén)的個(gè)性化學習需求這個(gè)核心會(huì)越發凸顯，針對每位學習者的個(gè)性化分析和(hé)指導成為(wèi)可(kě)能，以學習者為(wèi)中心的個(gè)性化培養模式即将成為(wèi)現實甚至常态。以慕課等大(dà)規模開(kāi)放式在線教育為(wèi)發端，未來(lái)甚至可(kě)能會(huì)産生(shēng)跨國家(jiā)跨地區(qū)的雲端虛拟大(dà)學綜合體(tǐ)，通(tōng)過科學配置、共建共享高(gāo)等教育資源，為(wèi)學習者提供個(gè)性化、體(tǐ)驗式的學習機會(huì)。南京工業大(dà)學也在通(tōng)過多(duō)元化的教師(shī)再培訓，積極推進人(rén)工智能大(dà)潮下的教師(shī)轉型，引導教師(shī)在做(zuò)“教學師(shī)傅”的同時(shí)成為(wèi)讀懂學生(shēng)的“分析師(shī)”、重組課程的“設計(jì)師(shī)”、整合信息的“策劃師(shī)”。目前，高(gāo)等教育以高(gāo)校(xiào)教學為(wèi)主要形态的格局可(kě)能會(huì)完全打破，人(rén)工智能将以更高(gāo)效、更均衡、更低(dī)成本的方式讓優秀教育資源惠及更多(duō)人(rén)群，成為(wèi)解決優秀教育資源不足問題和(hé)推動終身教育洪流更加廣泛深入的途徑。

人(rén)工智能是重構人(rén)才培養模式的催化劑

人(rén)工智能的快速發展使得(de)高(gāo)校(xiào)人(rén)才培養亟須解決三個(gè)任務：一是培養人(rén)工智能方面的專業人(rén)才。高(gāo)校(xiào)不僅應培養掌握人(rén)工智能基礎研究、應用研究、運行(xíng)維護等方面技(jì)術(shù)的人(rén)工智能專業人(rén)員，更應着重培養能夠貫通(tōng)人(rén)工智能理(lǐ)論、方法、技(jì)術(shù)、産品與應用等的縱向複合型人(rén)才。另外，在人(rén)工智能學科與心理(lǐ)學、認知科學、數(shù)學、社會(huì)學、法學等相關學科進行(xíng)交叉融合的基礎上(shàng)，要着力培養以人(rén)工智能為(wèi)基礎又掌握其他專業應用即“人(rén)工智能+X”的橫向複合型人(rén)才。二是培養适應人(rén)工智能背景的專業複合人(rén)才。在原有(yǒu)專業基礎上(shàng)拓寬人(rén)工智能專業教育內(nèi)容，構建基于學科交叉的人(rén)才培養機制(zhì)，構建“X+人(rén)工智能”複合專業培養新模式，培養契合人(rén)工智能需要的各專業拔尖創新人(rén)才。三是培養适應社會(huì)需求的創新創業人(rén)才。人(rén)工智能在高(gāo)校(xiào)重要的應用場(chǎng)景是推動教學模式革新和(hé)教學狀況大(dà)數(shù)據分析。過往高(gāo)校(xiào)的教育教學和(hé)學生(shēng)自身之間(jiān)普遍存在的信息不對稱現象，将會(huì)随着人(rén)工智能和(hé)大(dà)數(shù)據技(jì)術(shù)的廣泛應用而得(de)到有(yǒu)效改變。傳統教學基礎性工作(zuò)也會(huì)随之大(dà)量減少(shǎo)，教育教學的着力點将向培養學生(shēng)解決問題的能力和(hé)批判性思維等方面傾斜。高(gāo)校(xiào)要主動将人(rén)工智能和(hé)大(dà)數(shù)據用于教學實踐，在交叉學科教學空(kōng)間(jiān)設計(jì)、個(gè)性化教學方式、教學項目校(xiào)企協同推進等方面進行(xíng)變革，堅持問題導向、項目驅動，讓學生(shēng)在體(tǐ)驗式學習中深度理(lǐ)解和(hé)掌握專業能力。以新工科課程學習為(wèi)例，南京工業大(dà)學立足人(rén)才培養模式改革，努力引進人(rén)工智能産業人(rén)才，探索建立多(duō)學科交叉融合的新型人(rén)工智能教學科研平台，推進“科教互通(tōng)、産教聯通(tōng)”協同育人(rén)。以真實的專業領域工程問題為(wèi)牽引，面向人(rén)工智能引發的産業升級，大(dà)力加強教學模式變革，将知識傳授融入到學生(shēng)發現和(hé)創造知識過程中，進而培養學生(shēng)創新創業的思維和(hé)能力，為(wèi)地方經濟社會(huì)培養與時(shí)偕行(xíng)的創新型、複合型、應用型人(rén)才。兩年來(lái)，南京工業大(dà)學累計(jì)有(yǒu)18740餘名學生(shēng)參與到慕課、虛拟仿真等新形式的教學活動中,并從中受益，在問題解決和(hé)項目實踐過程中建構知識、培養能力。

人(rén)工智能是産學研協同創新的試驗區(qū)

人(rén)工智能的廣泛應用，不僅會(huì)對産業形态、産業結構産生(shēng)深遠影(yǐng)響，也相應地對産學研合作(zuò)提出了更高(gāo)要求。傳統意義上(shàng)的産學研，主要是以企業為(wèi)技(jì)術(shù)需求方和(hé)以高(gāo)校(xiào)為(wèi)技(jì)術(shù)供給方之間(jiān)調動學科資源解決實際問題的過程。人(rén)工智能背景下的産學研，則要借助人(rén)工智能，實現更為(wèi)高(gāo)效的技(jì)術(shù)轉移和(hé)成果轉化，實現學校(xiào)科技(jì)創新體(tǐ)系、産業創新體(tǐ)系和(hé)社會(huì)創新需求的融通(tōng)。南京工業大(dà)學持續開(kāi)展“服務江蘇化工企業轉型升級”行(xíng)動，行(xíng)動服務了380餘家(jiā)企業，減少(shǎo)千萬噸級“三廢”排放，幫助企業提升經濟效益百億元，并以産業項目需求為(wèi)驅動，不斷完善産業企業大(dà)數(shù)據平台和(hé)學科專業智能實踐平台，實時(shí)收集處理(lǐ)産業企業信息，提供定制(zhì)化、個(gè)性化、智能化的産學研解決方案，推進綠色化工體(tǐ)系建設，将學校(xiào)科技(jì)創新鏈、産業鏈和(hé)人(rén)工智能技(jì)術(shù)鏈深度融合，高(gāo)效促進學校(xiào)交叉學科建設、科技(jì)領域應用、創新人(rén)才培養和(hé)推動産業升級。同時(shí)，人(rén)工智能下的産學研協同創新推動相關産業轉型升級的過程也是反哺高(gāo)校(xiào)人(rén)才培養的過程，南京工業大(dà)學平均每年逾6000名學生(shēng)在參與解決企業實際問題和(hé)項目實踐過程中進行(xíng)了深度學習，視(shì)野更開(kāi)闊、創新思維更有(yǒu)前瞻性、專業能力更強，能更好地适應社會(huì)的需求。可(kě)以預見，人(rén)工智能未來(lái)在産學研協同創新中的應用會(huì)更加緊密和(hé)深入，将可(kě)能構建出産學研用深度融合的全鏈條、網絡化、開(kāi)放式協同創新聯盟，會(huì)使“産教融合”結出更為(wèi)豐碩的成果。

未來(lái)已來(lái)，人(rén)工智能不僅僅隻是一種技(jì)術(shù)、一種專業、一種行(xíng)業，而是新的思維方式、教育方式、生(shēng)活方式、生(shēng)産方式和(hé)發展方向。高(gāo)校(xiào)要把內(nèi)涵式發展放在人(rén)工智能時(shí)代的時(shí)空(kōng)格局裏去謀劃推進，擁抱人(rén)工智能，為(wèi)新時(shí)代的發展做(zuò)出更大(dà)的貢獻。

（作(zuò)者系南京工業大(dà)學校(xiào)長）

作(zuò)者：喬旭

《中國教育報》2019年03月09日第7版 版名：信息化

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